Merle Ateenas, 18.-24.10.2026 "AI powered education"

Kujuta ette +22-kraadist kreekalikku päikest, rahvusvahelist seltskonda kümnest riigist ning kuut tihedat päeva täis tehisintellekti katsetusi, hariduslikke arutelusid ja Kreeka riigi ja kultuuriga tutvumist. Ehk Merle Erasmus+ koolitusel "AI powered content creation course" Ateenas.

Läksin Erasmus+ koolitusele uudishimuga, kuid ka üsna praktilise eesmärgiga: leida ideid, mida saaksin oma töös päriselt kasutada. Nädala jooksul katsetasime eri keskkondi, rääkisime kogemustest ning sidusime tööriistad õppimise põhimõtetega. 

Koolituse üks osa oli ka iga osaleja kooli presentatsioon. Proovisin, kuidas tehisintellekt võiks aidata tutvustada meie kooli. Andsin erinevatele juturobotitele Viimsi Gümnaasiumi ingliskeelse veebilehe ning palusin selle põhjal lühikese video või esitluse luua. Osad tulemused leiad siit:) Mõned videod jäid alla laadimata tasuta versiooni tõttu.

1. Päev: Soe vastuvõtt, maavärin ja Richard Mayeri 12 multimeedia õppimise põhimõtet

Koolitusnädal algas meeldejäävalt: esimese päeva hommikul kell 5.40 äratas osalejad pisike maavärin, mis on seismiliselt aktiivses Kreekas üsna igapäevane nähtus (ei, ma ei teadnud seda fakti varem ja ärgata rappuva voodi ja klirisevate klaasidega on kindlasti kogemus, mis ei unune). Koolitusel tehti algust tutvustustega — kohal olid õpetajad Norrast, Hispaaniast, Horvaatiast, Itaaliast, Poolast, Lätist, Belgiast, Rumeeniast ja Eestist. 

Esimese päeva keskseks teemaks oli multimeedia õppimine ja Richard Mayeri 12 põhimõtet:

1. Sidususe põhimõte (Coherence Principle): Inimesed õpivad parimini, kui eemaldatakse kõik liigne ja ebaoluline müra. Kasuta vaid infot ja lihtsaid visuaale, mida õppija tegelikult vajab.
2. Signaliseerimise põhimõte (Signaling Principle): Suuna õppija tähelepanu olulisele, kasutades tekstide esiletõstmist, nooli või teemalõike eraldavaid slaide.
3. Üleliigsuse vähendamine (Redundancy Principle): Õppimine on tõhusaim jutustuse ja graafika abil. Vältida tuleks ekraanil korraga räägitava teksti täpset mahakirjutist.
4. Ruumiline lähedus (Spatial Contiguity Principle): Hoia seotud tekstid ja visuaalid ekraanil füüsiliselt teineteise lähedal.
5. Ajaline lähedus (Temporal Contiguity Principle): Esita heliline selgitus ja visuaalne animatsioon üheaegselt, mitte järjestikku.
6. Segmentimine (Segmenting Principle): Jaota õppematerjal väikesteks ampsudeks ning anna õppijale kontroll tempos liikumiseks (nt next-nupud).
7. Eeltöötlus (Pre-Training Principle): Õpeta põhimõisted ja baasterminid selgeks enne keerukamate teemade või visuaalide juurde liikumist.
8. Modaliteet (Modality Principle): Esita visuaale koos räägitud tekstiga, mitte mahuka kirjaliku tekstiga.
9. Multimeedia põhimõte (Multimedia Principle): Sõnad ja pildid koos toimivad õppimisel paremini kui ainult sõnad.
10. Personaliseerimine (Personalization Principle): Kasuta vahetut, lihtsat keelt ning esimeses isikus pöördumisi.
11. Inimhääl (Voice Principle): Inimhääl toetab õppimist paremini kui arvuti tehislik või robotlik hääl.
12. Kõneleva pea piiramine (Image Principle): Ekraanil olev asjakohane visuaal või animatsioon on õppimiseks kasulikum kui õppejõud "kõneleva peana" (talking head).

Õppimine vajab selgust, mitte infomüra

Mayeri multimeediaõppe põhimõteted aitasid mõtestada, miks mõni esitlus või õppevideo toetab õppimist ja mõni väsitab. Sõnum võiks olla selge ning ebaoluline info tuleks eemaldada. Olulist saab esile tõsta märksõnade, värvi või suunavate visuaalidega. Seotud tekst ja pilt peaksid asuma lähestikku ning ilmuma samal ajal, kui neist räägitakse.

Samuti tasub jagada pikem sisu väiksemateks osadeks, anda õppijale võimalus tempot juhtida ning tutvustada enne keerukamat teemat põhimõisteid. Pilt ja sõnad aitavad sageli rohkem kui ainult tekst, kuid ekraanile ei ole vaja korraga kuhjata nii pikka teksti kui ka jutustust. Need põhimõtted kõlavad igati tuttavalt, ent on head meeldetuletused ka siis, kui uus tööriist pakub palju efekte ja kujundusvalikuid.

Loe Mayeri põhimõtetest lähemalt siit!

2. Päev: Kreeka internetikatsumused ja AI eesmärgipärane kasutamine

Teine päev pani proovile kohanemisvõime: mida teeb koolitaja Kreekas, kui internetiühendus katkeb? Pärast väikest huumoriga vürtsitatud ootepausi (kus, tõsi küll koolitaja jättis endale vabaduse ärrituda kõikehõlmavalt, viidates rahvuslikule temperamendile kui vabadusele väljuda endast täpselt nii palju kui vaja:)) jätkati AI haridusliku eesmärgi mõtestamisega. Osalejad jagasid oma seniseid kogemusi ning katsetasid viipade (promptide) koostamist eelmise päeva Mayeri teooriale tuginedes. Päev oli siiski poolik, kuna teholoogia pani proovile lisaks kreeklasest koolitajale ka teistest rahvustest osalejate närvid. Tehnoloogiale toetudes peab alati olema valmisolek olukorda ümber hinnata... 

3.–5. Päev: Praktiline AI-tööriistakast õpetajale

Koolituse praktilises osas katsetati mitmeid põnevaid tehisintellekti tööriistu, mis annavad ideid ja oskusliku kasutuse korral ka aitavad aega võita. Või vähemalt teha enda jaoks erinevad tööülesanded põnevamaks.

• Synthesia: Tehisintellekti avatariga videote loomise keskkond (kuni 3-minutilised videod, tasuta versioonis 10 minutit kuus).
• QuestionWell: Genereerib YouTube'i videote transkriptsioonide põhjal interaktiivseid küsimusi, aruteluteemasid ja sõnavaralehti.
• Suno: AI-põhine muusika loomine (tasuta versioonis saab luua 10 laulu päevas: 5 sõnadega ja 5 ilma).
• Napkin AI: Muudab struktureeritud punktloendid (bullet lists) visuaalseteks joonisteks ja pilt-diagrammideks.
• NotebookLM & Prezi: Slaidide loomine ja dünaamiline esitamine. Katsetati NotebookLM abil genereeritud slaidiesitluste üleviimist Prezi keskkonda.
• Wayground & Gimkit: Mängustatud teadmiste kontrolli platvormid. Waygroundis ei vaja õpilased mänguga liitumiseks kontot (10 AI-viktoriini kuus tasuta), Gimkit võimaldab kaasata kuni 500 osalejat.

6. päev: Kultuuriline elamus ja kreeka keele kiirkursus

Lisaks tihedale õppetööle pakub Erasmus+ võimalust avastada kohalikku kultuuri. Külastati muuhulgas Stavros Niarchos Foundation Cultural Centerit (SNFCC) ning nauditi Ateena linnavaateid.

Samuti said selgeks olulisemad kreeka keele väljendid:

• Kalimera – Tere hommikust
• Kalispera – Head õhtut
• Efcharistó – Aitäh
• Parakalo – Palun
• Yia sou – Tere / Head aega

Kokkuvõte

Ateena koolitusnädal kinnitas, et tehisintellekt pakub väärtuslikku tuge õppematerjalide loovaks ja tõhusaks ettevalmistamiseks. Koolitus andis mulle tööriistade nimekirja, aga sain kaasa ka küsimused, mida iga uue lahenduse puhul küsida. Kelle õppimist see toetab? Kas see teeb olulise selgemaks? Kas õppija saab aktiivselt kaasa töötada jms? Kui vastused on olemas, võib tehisintellekt olla väga kasulik kaaslane õpetaja tööriistakastis.

PS! Minu poolt suur aitäh Liisule ja Signele, kes alati aitavad leida kõikidele mu küsimustele lahendused ja tänu kellele sain esimest korda elus Kreekas ära käia!

Loe lähemalt

BIO-GEO Islandil töövarjutamas

 …jah, just! Kus siis veel võiks suhteliselt väikesel geograafilisel territooriumil kohata suurt osa põnevatest geoloogilistest nähtustest põhjamaiselt ekstreemses looduskeskkonnas?

Meie üks eesmärke oli tutvuda Islandi koolis loodushariduse jagamisega. Kuigi Islandi ilm on väga heitlik, võiks eeldada, et õpet avatud õpikeskkonnas ehk looduses saab seal kenasti rakendada. Otseselt seda me ei näinud, aga looduskeskuste ja -nähtuste varustatus pädevate infotahvlitega seda kindlasti võimaldas.

Kool, mis meid väga sõbralikult vastu võttis, oli Borgarholtsskóli Reykjavíki äärelinnas. Kool on riigikool ja lisaks puhtale keskharidust andvale osale on seal ka kutseõppevõimalused. Kool oli kena ja funktsionaalne, kutseõppevõimalused suurepärased ning sportimisvõimalused uhked.

Külastasime bioloogia- ja füüsikatunde. Bioloogiatunnis käsitleti inimese paljunemise teemat. Kuigi õpetajana tundub, et mis veel köitvam saaks olla kui „see“ teema, oskas klassis olev seltskond oma huvi päris hästi varjata. Mida siis näha oli: hilinejaid ilma vabanduseta, kapuutse, kohvi, telefone käes, oma „äri“ ajamist arvutis ja salli kudumist. 

Füüsikatunnis oli võimalus õpetajaga pikemalt Islandi koolisüsteemist ja eripäradest rääkida, kuna õpetaja tegi õpilastele 20 minutilise sissejuhatuse ja edasi toimetasid õpilased juba iseseisvalt omas tempos ja õpetaja oli lihtsalt olemas kui küsimusi tekkis. Sellist ainet nagu geograafia Islandil ei olegi, seda asendab aine geoloogia, mis arvestades Islani asukohta ja omapära on ilmselt väga oluline aine. Geograafia teemad käsitletakse aga läbi teiste ainete ja otsest vajadust eraldi aineks polegi.

Üks kooli väga huvitav eripära oli see, et KÕIGIL olid VAHETUSJALATSID või oldi sokkides.

Selle tasuks küll sealt üle võtta! Põhjendus, miks kõik seda nõuet nii ontlikult täidavad, seisneb selles, et Islandi riigil on riigiasutuste jaoks välja töötatud süsteem loodussäästlikkuse edendamiseks. Punkte ja boonust saab koguda, kui kasutad printeris näiteks ökopaberit, tuled tööle jala või bussiga jne. Vahetusjalatsite ülirange nõue oli seotud põrandapesuvahendi tarbimisega: kui põrandad on puhtamad, kulub vähem põrandapuhastusainet. Loogiline!

Kuigi võiks arvata, et väikese põhjamaise riigi koolisüsteemist oleks midagi õppida, siis meie põgusa kogemuse põhjal peaks sealse süsteemi tulekut Eestisse pigem võimalikult kaugele lükkama.

Õpirände teiseks eesmärgiks oli saada kogemusi ja teadmisi loodusest, võimalikest keskkonnaprobleemidest ning nendega toimetulekust. Samuti soovisime tutvuda loodushariduslike materjalide ja meetoditega, sealhulgas kliimamuutustega toimetuleku valguses. Eesmärgiks oli koguda isiklikku arhiivi pildi- ja videomaterjali, millega oma tunde mitmekesistada. Kõik ise kogetu on edasi andes vahetum ja mõjusam.

Eesmärk sai täidetud. Islandi heitlikus ilmas leidus meie jaoks parajalt pikk ilusa ilma „auk“, et näha, kogeda, pildistada ja nautida.

Grindavik vulkaanilise tegevuse (2023-2025) tagajärjed

Geysir geiser

Gullfoss 

Metsatult Islandlt leidsime siiski ka metsa

Maasisene soojus jõuab väga paljudes kohtades maapinnale

Loodusobjektide infotahvlid

Õpiränne pakkus kõike seda, mida ootasime ja tänu heale ilmale ilmselt palju rohkemgi. Pildi- ja videomaterjali on nüüd palju ning lisaks õnnestus ka päris mitu kiviminäidist kaasa tuua.

Island 20-26.04.2026
Ivi ja Kristjan

Loe lähemalt

Merve ja Kaitel Sitsiilias “The Best Digital Tools for Language Teachers.”

26. okt- Kohtume Mervega Tallinna lennujaamas kell 4 hommikul, hea et kella keerati!

Kolm lendu, bussisõit, mitu liiga kallist lennujaama kohvi ja saiakest hiljem- voilaa, olemegi Trapanis. Esmamulje veits hirmutav, sest hotell ei ole päris see, mis mulje piltidelt jäi ja piirkond on ka pigem natuke kahtlase ilmega. Aga no me oleme 13 tundi reisinud ka. Teeme õhtusöögi, ainukeses lahtiolevas söögikohas ja läheme rampväsinult tuttu.

27. okt- Esimene koolituspäev, algab pärastlõunal. Proovime enne piirkonnaga tutvust teha. Jalutame linnas, käime kohvikus saiakesi söömas. Neid on siin palju. Kell 14.30 hakkab kursus, 9 osalejat kokku 6st riigist, kõigil on koolitajast parem inglise keel.  Alguses tutvustused, siis teeme Kahooti (selle peale, mis ta meile Trapanist rääkis) ja ta tõesti tutvustab Kahooti meile.😀 Õnneks saab ruttu aru, et me kõik olee sellega väga hästi kursis. Järgmisena Google Classroom. Õppimine käib nii, et me vaatame koos tutorial videot, mille Google on teinud, siis teeme näidislehe iseendale. Kulutame sellele natuke liiga palju aega. Aga me Mervega nendime, et meeldetuletusena tore need võimalused üle käia ja ehk tasub kasutada materjalide kogumiseks nt eksami ettevalmistusel.

28. okt- Algab samuti pärastlõunal. Hommik on vaba ja meie Mervega kõnnime mööda linna ringi. Tänane teema on “Storytelling with Storyboard”. Õppimine on sama tehnikaga, youtube tutorial video vaatamine kõik koos. Siis teevad kõik ühe 3-pildilise storyboard-i ise väljamõeldud loole. Sellele kujub ebamõistlikult kaua aega, gümnaasiumi keeleõppes mitte eriti praktiline, lisaks ei võimalda tasuta versioon just eriti paljut. Paus kestab üle tunni aja… kõik on nii aegalne. Vaatame, kuulame kõigi lugusid. Järgmisena- Book Creator, mis on pakub toredaid variante oma lugude illustreerimiseks ja kujundamiseks. See võiks olla lternatiiv Canvale.

29.okt- Algab hommikul. Tsiteerin juhendajat: “Arte is veri guud aidea meibi tu juus in class, theer is guud tuuls, meibi if ju laike”. Ja siis läheb veidi filosoofilisemaks: “We create a process for our students: See- Think- Wonder”. Tuleb tunnistada, et väga keeruline on poolest koolitaja jutust aru saada, sest inglise keel on lihtsalt “horriblee”. Siiski loeme vihjetest ekraanil, et tänased teemad on Padlet, Canva, Genially, Storybird, Wordwall (games), Autodraw. Üks osaline küsib kohaliku kombestiku kohta, sest nägi, et mingi traditsiooniline püha on saabumas. Ja hopsti, liigumegi kohe tunniteemast kõrvale ja vaatame kõik koos videot mingist “purgoratoori tsöörts iventa”-st, aga kuidas see meie tunniteemaga seotud on, on veidi segane.. Kuid see polnud veel kõik, sest pärast videot otsustati, et võiksime kõik koos seda kirikut vaatama minna, kus põhisündmus aset leiab. Tund jääb pooleli ja liigumegi kõik koos kirikusse, keset tundi. Kirikus tutvusime selle iventaga väga põhjalikult ning kogu ülejäänud päeva jalutasime mööda Trapanit ringi ja kui tagasi klassi jõudsime oligi aeg “let’ s call it a day”-ks! 😀

30. okt- Algab kell 12, “Drik & Paint” ülesandega. Väga tore ja rahustav ülesanne. Veini anti pigem mekutamiseks. See kestab umbes 2 tundi, siis kohvipaus. Tund algab jälle 15  ja jätkame sealt, kus eelmine päev pooleli jäime ehk Canva presentation + Padlet. Siis on megapikk paus, kus kõik lihtsalt jutustavad või teevad omi asju. Jätkame märksõnadega: LyricsTraining, LingoClip (for smartphone), Google art and music. Tuleb tunnistada, et täitsa huvitavad võimalused oma tunni mitmekesistamiseks või näiteks kuulmise ja häälduse harjutamiseks. Jätame meelde, et ehk tasub rohkem süübida. 

31. Okt- Sissejuhatus: “it iz veri frendli and interesting tu juused”; vaatame erinevaid lehekülgi, mis muudavad kirjaliku teksti helifailiks ehk loevad ette. Samuti saame teada, et Spotify’d võib kasutada ka pocasti lindistamiseks (creators.spotify.com). Lisaks tutvume video töötlusprogrammidega Clipchamp (online- free video editor Microsoft), Canva video editor, Kapwing. 

Kokkuvõttes oli meie koolitusreis kasulik eelkõige seetõttu, et saime Mervega hästi palju oma valdkonna teemasid arutada ja kolleegidena lähedasemaks. Mis Trapanisse puutub, siis sinna reisimine võtab väga kaua aega ja nõuab suuremat logistikaplaani. Ka linna mõttes on Itaalias kindlasti palju põnevamaid kohti mida avastada, ent linnakese kompaktsus oli väga mugav. Kohaliku toidu kõige lemmikum oli arancini, mille maitsest me siiani vahepeal unistame. Õppimise kohapealt oli enamik küll tuttav või mitte päris B2, C1 tasemele. Siiski leidus äppe ja programme, mida me oma töös katsetada tahaks.

Siin on programmid, mida meile tutvustati:

https://workspace.google.com/products/sites/  pm saab enda klassile/projektile/jm kodulehe teha (väga lihtsal moel), eelkujundatud, kergesti loodav ja kasutatav, piisavalt võimalusi. Meie Liina kasutab seda palju, nt UPT

https://babadum.com/ keelemängud, millega meie ei tutvunud, sest pigem A võõrkeelte jaoks mõeldud)

https://www.storyboardthat.com/ väga lihtne luua koomikseid ja storyboarde (miinuseks lapsik still)

https://bookcreator.com/ võimalus kergelt ja kiiresti raamat kujundada (miinuseks see, et tasuta versioonis on valikuid vähe)

LyricsTraining.com või lyricstraining.org tasub lähemat uudistamist!

https://www.naturalreaders.com/  saad muuta iga teksti kuuldavaks, loeb sulle ette ja aksente saab ka valida (eesti keel on ka valikus)

ttsreader.com samuti hea tööriist, mis teeb sama, mis eelmine

https://play.ht/ samuti muudab teksti audioks, aga AI loeb

Speechify.com siin saab nt raamatust pildi ka teha ja see loeb ette, (häälevalikus nt SnoopDog jne)

https://vocaroo.com/ hääle lindistamiseks, pigem vist väikesed jupid ja lihtne 

Audacity.org rohkem võimalusi, keerukam, aga ka parem kvaliteet

creators.spotify.com saab ise helifaile, podcaste teha

Other participants:

Kristian- Sweden (some kind of vocational high school; students with special needs)

Paula- Finland (vocational college; a lot of immigrants, special needs; a huge school with small campuses around the country)

Zuzana- Slovakia (Lutheran Grammar School, 6-18 year olds)

Silvia- Poland (primary, private secondary school)

Kristin- (Austria, a huge middle school, focuses on sports)

Rita- (Finland, Kuusamo, sports academy of some kind, high school)

Jure- (Slovenia; computer guy in his school, middle school)

Ja mõned pildid:

Loe lähemalt

5 Steps to Improve Teaching and Learning

5 Steps to Improve Teaching and Learning

5 sammu õpetamise ja õppimise parendamiseks

Lissabon 4.-9. mai 2026

    Osalesin 2026. aasta mais Lissabonis Erasmus+ koolitusel „5 Steps to Improve Teaching and Learning“. Koolitus toimus 4.–9.05 ning pakkus võimaluse (taas)tutvuda kaasaegsete õppimise ja õpetamise meetoditega, vahetada kogemusi erinevate Euroopa riikide õpetajatega (Ungari, Saksamaa, Prantsusmaa, Hispaania, Horvaatia, Holland, Belgia) ning avastada Portugali pealinna Lissaboni kultuuri ja ajalugu.

ESIMENE KOOLITUSPÄEV

Esmaspäev, 5. mai

    Koolitusnädal algas osalejate kogunemise ja tutvumisega. Meie hulgas oli seekord nii neid, kes õpetavad alg-, põhi- või keskkoolis, kui ka neid, kes kutsekoolis või keeltekoolis. Esimesed vestlused andsid aimu teemadest, mis meid järgnevatel päevadel ees ootasid, ning lõid toetava õhkkonna kogu koolitusnädalaks. Selleks andis oma panuse ka meie koolitaja Andrea.

    Lisaks kursuse teemade ja kursusel osalejatega tutvumisele mahtus päeva sisse ka omajagu Lissaboni avastamist. Külastasin Lissaboni katedraali, mida peetakse linna vanimaks kirikuks, ning jalutasin ka Lissaboni Praça do Comércio peaväljakul, mis asub Tejo jõe ääres. 

TEINE KOOLITUSPÄEV

Teisipäev, 6. mai

    Teisel koolituspäeval keskendusime metakognitsiooni ja ennastjuhtiva õppimise teemadele. Arutasime, mida tähendavad metakognitiivsed strateegiad ning kuidas õppija saab oma õppimist teadlikumalt planeerida ja hinnata. Oluline oli taas meelde tuletada, et õppimine ei tähenda ainult uue info omandamist, vaid ka oma mõtlemise ja õppimisviiside teadvustamist.

    Metakognitiivne refleksioon on õpetaja töös väga oluline teema. Õpilasi saab suunata küsima endalt, mida nad juba teavad, millist strateegiat nad kasutavad, mis neil õnnestus ja mida võiks järgmisel korral teisiti teha. Üks päeva teemadest oli Edward de Bono lateraalne mõtlemine.  Praktilise meetodina käsitlesime ka „5 miksi“ tehnikat, mille abil saab uurida probleemi algpõhjuseid. Lisaks tegelesime koostöise õppimise teemaga. 

    Goosechase’i keskkonna võimalusi katsetasime Jardim da Estrela ehk Guerra Junqueiro pargis, kus koolitaja Andrea jagas meid rühmadesse ning me pidime lahendama erinevaid ülesandeid. See oli hea näide sellest, kuidas õppimist saab siduda liikumise, koostöö ja mängulisusega.

5 whys 

https://en.wikipedia.org/wiki/Five_whys

Goosechase

https://goosechase.com/

    Päeva kultuurikogemustest jäi meelde Castelo de São Jorge külastamine. Kindlus on Alfama linnaosas ja sealt avanevad väga ilusad vaated Lissabonile ning Tejo jõele.

KOLMAS KOOLITUSPÄEV

Kolmapäev, 6. mai

    Kolmandal koolituspäeval tutvusime mitme digikeskkonna ja meetodiga, mis aitavad õppimist kaasavamaks muuta. Kasutasime Mentimeter.com ja Kahoot.com keskkondi, huvitav oli ka Kialo keskkond, mille abil saab toetada argumenteerimist ja kriitilist mõtlemist.  Kriitilise mõtlemise teema oli selle päeva üks keskseid märksõnu. Arutasime, kuidas suunata õppijaid mitte ainult vastuseid leidma, vaid ka põhjendama, võrdlema ja erinevaid seisukohti kaaluma.

Kialo

https://www.kialo-edu.com/

    Tutvusime ka Scaffold kaardimänguga, mis pakub võimalusi õpetamise ja õppimise struktureerimiseks.

Scaffold, a deck of cards

https://www.etf.europa.eu/en/what-we-do/scaffold-card-game-revolutionise-teaching

https://drive.google.com/file/d/1wxHaBvAlSEvOiS0WdGz_-6wIZg4CkhtB/view?usp=sharing

    Päeva teises pooles käsitlesime tehisintellekti kasutamist klassiruumis. Uurisime, kuidas luua perfect prompt’i, et tehisintellektile paremaid juhiseid anda. Tutvusime ka keskkondadega Magic School, Diffit, Suno, HeyGen ja Classroomscreen. Need vahendid võivad aidata õpetajal materjale kohandada, ideid koguda, õppimist visualiseerida või tundi mitmekesistada.

Magic School

https://www.magicschool.ai/

Diffit

https://web.diffit.me/

Suno

suno.com

HeyGen

https://www.heygen.com/

Classroomscreen

https://classroomscreen.com/

    Pärast koolitust külastasin kaasaegse kunsti muuseumi (Museu do Chiad) ning Lisboa Story Centre’it. Viimane andis hea ülevaate Lissaboni ajaloost ja aitas paremini mõista linna kujunemislugu.

NELJAS KOOLITUSPÄEV

Neljapäev, 7. mai

    Neljandal päeval keskendusime projektõppele. Tutvusime Gold Standard Project Based Learning mudeliga ning arutasime, millised tunnused teevad projektist sisuka ja õppimist toetava ettevõtmise. Samuti arutasime õpetaja rolli üle projektõppes. Õpetaja peab projekti hoolikalt kavandama, siduma selle õpitulemustega, kujundama toetava õpikultuuri, juhtima tegevusi, pakkuma õppijatele tuge, hindama õppimist ning olema juhendaja ja mentor. Selline lähenemine nõuab õpetajalt läbimõeldud planeerimist, kuid annab õppijatele rohkem vastutust ja valikuvabadust.

    Projektõppe põhimõtteid läksime rakendama Pimenta muuseumisse. Muuseum asub 18. sajandi suvepalees ning tutvustab Lissaboni kujunemist eelajaloolistest aegadest 20. sajandi lõpuni. Muuseumikeskkond sobis hästi uurimusliku õppimise ja projektõppe näitlikustamiseks.

    Päeva teises pooles tegin tiiru legendaarse kollase trammiga number 28, mis liikus mööda Lissaboni kitsaid tänavaid ja järske nõlvu ning mille akendest avanes omanäoline vaade linnale. Külastasin ka Rooma teatri muuseumi, mis tutvustas Lissaboni ajalugu antiikajal.

VIIES KOOLITUSPÄEV

Reede, 8. mai

    Viiendal koolituspäeval oli fookuses õpetaja ja ka õpilase heaolu. Tegelesime Wellbeing Petals meetodiga ning täitsime enesehoiu hindamisega seotud ülesandeid.  Tutvusime ka Martin Seligmani PERMA mudeliga. Mudel kirjeldab viit heaolu komponenti: positiivsed emotsioonid, kaasatus, positiivsed suhted, tähenduslikkus ja saavutused. Hariduses saab seda mudelit kasutada nii õpetajate kui ka õpilaste heaolu toetamiseks.

KUUES KOOLITUSPÄEV

Laupäev, 9. mai

    Viimasel päeval jäi aega Lissaboni vaatamisväärsustega tutvumiseks. Muuhulgas nägin Jerónimose kloostrit, mis on üks linna tuntumaid vaatamisväärsusi. Samuti käisin Meremuuseumis, kus sain ülevaate Portugali meresõiduajaloost. Belémi torn oli samuti väga omanäoline mälestusmärk, sest see seostub Portugali avastusretkede ja ajalooga. 

    Sain koolitusel  taasavastada metakognitsiooni, ennastjuhtiva ja koostöise õppimise, kriitilise mõtlemise, projektõppe, tehisintellekti ja õpetaja ning õpilase heaolu teemasid. Väärtuslikuks saan pidada ka seda, et mitmeid meetodeid saime  praktiliselt läbi teha.

    Nagu rahvusvahelistel koolitustel ikka, andsid sellele koolitusele lisaväärtuse nii koolitusel osalenud õpetajad kui ka Lissabon ise. Kohtumised teiste õpetajatega, ühised arutelud ja Lissaboni avastamine kujundasid sellest nädalast meeldejääva kogemuse.

KAKS MEETODIT

Käe joonistamine

• Väike sõrm - hobid

• Sõrmuse sõrm - milles ma olen hea (töö, õpingud, elu)

• Keskmine sõrm  - lemmikreis (minevikus või tulevikus)

• Nimetissõrm - väärtused, mis suunavad minu käitumist

• Pöial - unistused

Zip-Zap-Boing

Zip-Zap-Boing on meeskonnamäng. Mängijad seisavad ringis ning annavad kujuteldavat „energiasööstu” või plaksu võimalikult kiiresti ühelt inimeselt teisele edasi. 

Kolm põhiliigutust

Zip

Pane käed kokku, osuta enda kõrval seisvale mängijale (vasakul või paremal) ja ütle: „Zip!”

Energia liigub ringis selles suunas edasi.

Zap

Pane käed kokku, loo silmside ja osuta kellelegi, kes seisab ringi teises osas.

Ütle: „Zap!”

Energia liigub üle ringi teisele mängijale ning mängu suund muutub.

Boing

Tõsta käed üles, suuna need väljapoole selle mängija poole, kes sulle energia saatis, ja ütle: „Boing!”

Sellega põrgatad energia otse tagasi inimesele, kes selle sulle just saatis.

Loe lähemalt

Õppijad Hispaanias 16.-20.märts, 2026

 Oma õpirände päevadest jagavad Stiina, Marii, Mariko, Mariette, Kiur, Kevin, Karolin, Elli, Silvia ja Laura

PÄEV 1

Alustasime päeva koolis traditsioonilisi churrosid süües ning seejärel suundusime kogu grupiga jalutuskäigule Rio Miño jõe äärde. Päeva jooksul saime osa mitmetest põnevatest tegevustest, sealhulgas kiirpaadisõidust ja suhtlemisest kohalikega, mis andis hea võimaluse harjutada hispaania keelt päris olukordades. Toetasime ka üksteist erinevates tegevustes ning veetsime aega koos hostidega, tutvudes kohaliku elu ja kultuuriga. Pärast aktiivset päeva jõe ääres käisime kohvikus, nautisime sooja ilma ning hiljem suundusime tagasi kooli juurde, kus saime näha kohalikke mänge ja tantsuproove. Õhtu lõpetasime vanalinnas jalutades, poode külastades ja jäätist süües. Päev oli täis uusi kogemusi, head seltskonda ja kultuurilist avastamist ning lõppes hubaselt hostperede juurde naastes.

   

PÄEV 2

Alustasime päeva hommikul hostperede juures ning suundusime seejärel kooli, kus saime osa kohalike õpilaste igapäevaelust ja koolikultuurist. Päeva jooksul jälgisime erinevaid sportlikke ja loomingulisi tegevusi, sealhulgas kooli traditsioonilisi turniire ja tantsuproove. Samuti osalesime inglise keele tunnis koos kohalike õpilastega, kus tegime erinevaid ühiseid ülesandeid ja suhtlesime rahvusvahelises keskkonnas. Pärast koolipäeva avanes võimalus avastada linna ning veeta aega hostperedega, tutvudes lähemalt Hispaania kultuuri ja igapäevaeluga. Saime maitsta kohalikke toite, puhata ning veeta kvaliteetaega nii perede kui ka teiste õpilastega. Õhtu möödus mõnusalt – kes veetis aega perega lauamänge mängides ja vesteldes, kes kohtus sõpradega linnas või käis koos kohalikega söömas. Päev pakkus palju uusi kogemusi, kultuurivahetust ja võimalusi arendada suhtlemisoskust rahvusvahelises keskkonnas.

   

PÄEV 3

Alustasime päeva hostperede juures hommikusööki süües ning seejärel suundusime kooli, kus veetsime aega koos kohalike õpilastega. Päeva jooksul osalesime inglise keele tunnis, suhtlesime kaasõpilastega ning saime kogeda kooli igapäevaelu ja õhkkonda. Vabal ajal osalesime erinevates tegevustes ja veetsime aega koos oma hostidega. Lõunasöögi ajal avanes võimalus tutvuda kohalike traditsioonide ja toidukultuuriga, kuna mitmed pered pakkusid koduseid Hispaania roogasid. Pärast väikest puhkepausi jätkus õhtu linnas, kus avastasime vanalinna, veetsime aega koos teiste õpilastega ning kogesime kohalikku eluolu ja kogukonnatunnet. Päeva lõpetas ühine õhtusöök ja meeldiv aeg sõprade seltsis. See päev andis meile palju uusi kogemusi, võimalusi suhelda rahvusvahelises keskkonnas ning paremini mõista kohalikke traditsioone ja igapäevaelu.

PÄEV 4

Neljapäev oli eriline päev, kuna Hispaanias tähistati isadepäeva ning koolis oli vaba päev. See andis võimaluse veeta rohkem aega hostperedega ja kogeda kohalikku pereelu. Mitmed õpilased käisid koos oma hostidega väljasõidul A Coruñasse – kaunisse ookeaniäärsesse linna, mis pakkus palju uusi elamusi ja avastamist. Päeva jooksul külastati erinevaid vaatamisväärsusi, nauditi vaateid Atlandi ookeanile ning avastati linna tänavaid ja kohalikku atmosfääri. Mõned õpilased külastasid ka akvaariumi ning said näha erinevaid mereelukaid. Õhtu möödus rahulikult koos hostperedega ning päev lõppes tagasisõiduga Lugosse. See päev pakkus suurepärase võimaluse tutvuda lähemalt Hispaania kultuuri, pereelu ja igapäevaste harjumustega ning nautida aega koos kohalikega väljaspool koolikeskkonda.

PÄEV 5

Reedel keskendusime kohaliku ajaloo ja kultuuripärandi avastamisele, külastades erinevaid muuseume ja ajaloolisi paiku Lugos. Päeva jooksul saime rohkem teada piirkonna ajaloost, arhitektuurist ja traditsioonidest ning näha mitmeid ajaloolisi väljapanekuid ja arheoloogilisi leide. Külastasime ka Lugo katedraali, kus imetlesime selle arhitektuuri, kabelite ilu ja vaateid linnale. Pärast ühiseid tegevusi oli meil vaba aega linnas ringi liikumiseks, kohalike poodide külastamiseks ning viimaste meenete ja suupistete ostmiseks. Päeva teises pooles veetsime aega hostperedega – mõned käisid matkamas ja loodust avastamas, teised puhkasid või valmistusid õhtusteks ühisteks tegevusteks. Õhtu möödus sõprade ja hostidega koos aega veetes, kohalikku eluolu nautides ning viimaseid ühiseid hetki tähistades. See päev oli hea võimalus võtta kokku kogu õpirände jooksul kogetud elamused, uued sõprussuhted ja kultuurilised kogemused.

Loe lähemalt